Projecte TIC i aprenentatge significatiu. DISSENY DE L'ACTIVITAT

DISSENY DE L'ACTIVITAT

PAC 3: Projecte TIC i aprenentatge significatiu

A continuació presento la fitxa del disseny:

a) Títol  de l’activitat	Encara estic a temps!!! Primers contactes amb l’ofimàtica i l’ús d’internet.
b) Agents personals i tecnologia mediadora	Aprenents: Grup de 12 persones d’entre 65 a 71 anys, jubilats i amb nocions molt bàsiques o gairebé sense d’ofimàtica i  d’internet. Mediadora: Maria Pérez Martínez, formadora a l’escola d’adults. Assessora pedagògica: Lorena Ibáñez de Torres, psicòloga i estudiant de psicopedagogia. Tecnologia mediadora: 8 ordinadors de sobretaula amb el programa MicrosoftOffice i connexió a internet.  Pantalla gran connectada a l’ordinador de la formadora. Projector i PowerPoint. Càmera de fotos i impressora. Llapis de memòria.
c) Descripció del problema	El problema és que aquestes persones, que actualment estan jubilades i que han tingut feines molt diferents, a dia d’avui es troben que no saben ni coneixen gairebé res de cóm funciona un ordinador  ni les possibilitats que ofereixen. La majoria venen motivats pel fet d’entendre més als seus nets i netes i per poder comunicar-se amb parents llunyans.   Ens trobem amb un grup de 12 persones jubilades que, gairebé mai han tingut contacte directe amb un ordinador. Si bé és cert que totes els han tingut ben a prop, i que han vist la seva gran utilitat en fills/es, nets, netes etc. no ha estat fins ara que s’han decidit a ser ells/es mateixos els/les protagonistes i fer-los anar de manera autònoma sense haver de fer encàrrecs a ningú (autonomia).  Aquestes persones però tenen un nivell molt baix, quasi inexistent, de competències informàtiques. Alguns saben obrir l’ordinador i també coneixen l’ús del ratolí, però una vegada a dintre...ja no saben què fer. Alguns coneixen el símbol d’ internet però altres no. Tampoc saben fer ús de buscadors com Google, ni tenen correu electrònic.  Aquest fet fa que es “sentin obsolets” i que vegin notablement disminuïdes les possibilitats d’entendre coses que els envolten, converses que escolten, coses que llegeixen (distància generacional) etc. Uns venen motivats per aprendre a llegir els diaris on-line i no haver de comprar-los, altres per fer-se un correu electrònic, altres per aprendre a consultar viatges, altres perquè volen comprar un ordinador per parlar amb els seus germans que viuen a l’estranger ja que han sentit parlar de programaris gratuïts ex. SKYPE etc.       Anàlisi del problema en relació a les tres dimensions de Jonassen: Estructuració Es tracta d’un problema mal estructurat doncs, encara que la demanda és clara no es pot arribar a assolir aplicant un nombre determinat de conceptes i aprenentatges determinats prèviament. Caldrà integrar diversos camps de contingut i variables emergents i serà dificultós,  ja que es tracta de persones amb “ moltes necessitats i atencions específiques per aprendre” i amb finalitats i objectius diferents  del que esperen de la formació. Complexitat Es tracta d’un problema complex, ja que hi ha diverses variables  que actuen en el problema i nombroses interaccions entre elles. Identificar variables i el tipus de relacions que s’estableixen entre elles ens ajudarà a assolir l’objectiu de la intervenció tot i que no son predictibles. Especificitat de camp És un problema ben especificitat, en un context determinat i real. També es tracta d’un problema força actual. Tipologia de problema Crec que es tracta d’un problema de presa de decisions ja que té a veure amb decisions de la pròpia vida. Vull actualitzar-me? Vull entendre més envers aquesta temàtica? Es tracta de valorar les diferents alternatives i tenir en compte els beneficis i les limitacions.
d) Plantejament del problema als aprenents § Com apareix a la vida quotidiana? § Com es planteja als aprenents ?	Com apareix a la vida quotidiana? Els aprenents tenen la necessitat d’entendre allò que els envolta, que escolten als medis de comunicació i sentir-se útils i competents per continuar relacionant-se amb altres persones.  És molt important reforçar la seva motivació, i en concret aquest pas que han donat tant important apuntant-se a aquest curs. Cal fomentar l’autoestima ja que aquesta està molt vinculada amb el benestar psíquic i la salut en general. “Avui dia, com ja sabeu, tenim multitud d'eines que ens faciliten diferents tasques que realitzem en el dia a dia. Sovint necessitem demanar ajuda a algú i hi dediquem massa del nostre temps sense obtenir els resultats desitjats...A vegades també sembla que no entenem a aquells més propers que ens envolten ja que sembla que parlen un altre idioma...” Com es planteja als aprenents? Se’ls presenta com una possibilitat d’aprendre una nova manera de relacionar-se amb els altres i d’accedir a la informació. També com una manera de modernitzar-se i entendre més coses envers als canvis que s’han produït a les nostres societats en aquests darrers anys. “Voleu ser més autònoms i deixar d’haver de demanar sempre ajuda per fer coses que podeu fer vosaltres mateixos/es? Voleu entendre més i millor als vostres joves i nets/es? Voleu estalviar deixant de comprar coses que podeu consultar de forma gratuïta? Voleu estar al dia i conèixer alguns aspectes bàsics de les NT? Si voleu, Podeu!”
e) Context de l’activitat	Context social:  Sant Joan Despí.. Context educatiu: Escola d’Adults on es realitzen accions formatives molt diverses orientades a la població. Context individual: Persones amb nivell sociocultural mig-baix, totes saben llegir però algunes gairebé no saben escriure o ho fan molt lentament i amb baixos, o gairebé nuls, coneixements informàtics.
f) Característiques dels aprenents	Cognitives: S’ha de fer ús d’un vocabulari senzill i proper. Evitar els tecnicismes i posar molts exemples del dia a dia. Els hi costa mantenir l’atenció durant les sessions i es dispersen. Informació molt visual (dossier amb dibuixos), activitats molt participatives i dinàmiques etc. Emocionals: Molt motivats però conscients de les seves limitacions. Realistes i amb il·lusió per aprendre coses noves. Amb pors davant els que els hi és desconegut. Molt bon humor però amb por al fracàs o a no arribar als seus objectius i també a molestar massa a la formadora. Actitudinals: Bona predisposició a aprendre i a deixar-se ajudar no només per la mediadora sinó pels companys i companyes. Bon ambient i relació entre ells/elles. Molts tenen sentiment de culpa perquè pensen que son una molèstia. Físiques: Són persones grans però en general no es presenten problemes rellevants.
g) Competències que l’aprenent ha d’assolir	Familiaritzar-se amb l’ordinador i perdre la por i la desconfiança. Conèixer  les diferents parts de l’ordinador i algunes funcions bàsiques ( torre, ratolí, pantalla etc.) Conèixer alguns programes útils Ex: MicrosoftWord Identificar el símbol del navegador d’internet. Conèixer el format de la pàgina principal. Aprendre a fer recerques i escollir informacions útils.
h) Continguts: Anàlisi del coneixement a aprendre	Conceptual Els ordinadors. Què son?  Tipus? Per què serveixen? Importància de les noves tecnologies a la nostra societat. Diferents programes i possibilitats que ofereixen els ordinadors a un nivell molt elemental. Navegar i fer recerques per internet de manera correcta i pràctica. Descàrrega de programes si cal ( Ex. SKYPE)   Procedimental Primers contactes i familiarització amb l’ordinador i les seves parts. Seguir les sessions i llegir els apunts i resums que ha elaborat la formadora juntament amb la psicopedagoga (senzills, visuals, pràctics etc. Seran un suport per tenir en compte a les sessions i també per a que puguin practicar a casa. Fer ús d’algun programa que els pugui ser útil EX: MicrosoftWord i conèixer algunes funcions molt bàsiques. Fer un compte de correu Fer cerques a internet   Actitudinal Actitud positiva envers les dificultats. Fomentar el companyerisme  i el treball cooperatiu i col·laboratiu. Ser actius, participatius i dinàmics (preguntes, dubtes, exemples etc.) Constància, responsabilitat i seguiment de les diferents sessions. Esperit de superació.
i) Seqüència d’activitats, orientacions per a l’acció i paper mediador de les TIC	- La formadora introduirà la primera sessió explicant els objectius i la manera com es durà a terme la formació (metodologia), fomentant la participació i la consulta de dubtes en tot moment (cooperació). - Explicarà que són, els tipus i la utilitat dels ordinadors i es centrarà força en les TIC i els medis tecnològics utilitzats. Farà ús d’exemples senzills i quotidians. -Lliurarà material en paper (dossier) amb els continguts a treballar i els passos a seguir ( senzill, visual, lletra gran, ben estructurat, amb imatges, exemples etc.). - La formadora treballarà amb el seu ordinador i com aquest està connectat a una pantalla gran es visualitzarà en un projector de manera que tothom podrà seguir els passos. També atendrà necessitats i dificultats de manera individualitzada. - Totes les sessions tindran una estructura organitzativa semblant: * Aspectes rellevants a recordar de sessions anteriors ( activació de coneixements previs) i resolució de dubtes d’aspectes treballats anteriorment. *Introducció teòrica ( nombrar i explicar els nous conceptes) fent un seguiment del dossier. * Aplicació pràctica amb el suport del formador * Explicació de dubtes i posar-los en comú. * Petita activitat . Si no s’acaba es pot fer a casa de manera voluntària. * A vegades deures ( activitats obligatòries).
j) Fonamentació psicopedagògica del disseny	El cas que ens ocupa és un problema molt actual de la vida quotidiana i que s’ha accentuat i agreujat en els últims anys. Partim des d'una concepció constructivista de l'aprenentatge, on pretenem que les alumnes participin de forma activa durant tot el procés i puguin anar adquirint progressivament les noves nocions partint sempre dels seus coneixements previs. A més considerem que es tracta d'un aprenentatge funcional i necessari avui dia per a la vida quotidiana i que tard o d'hora la seva relació amb les Noves Tecnologies ha de fer-se més estreta per poder ser més autònoms i entendre més i millor a les noves generacions i el que succeeix al seu voltant en el dia a dia. El procés d’ensenyament-aprenentatge està condicionat per les característiques dels aprenents, que en aquest cas són persones grans (65-71 anys) amb una motivació intrínseca d’aprendre i de superar-se a sí mateixos per tal d’entendre més i millor els canvis que s’estan produint a la societat i d’apropar-se als seus familiars més joves.  La formació, com ja he comentat, estarà  basada en el model constructivista, ja que és durà a terme un l’aprenentatge que s’espera que sigui significatiu i on és clau la participació activa dels aprenents. Es partirà dels seus coneixements previs i a més està mediada per les tecnologies de la informació i la comunicació.
k) Procediments i criteris d’avaluació	Procediments La primera sessió s’iniciarà envers un petit debat o intercanvi d’opinions sobre el tema a treballar ( Actualitat i noves tecnologies). A banda de les presentacions cadascú podrà explicar les seves motivacions personals i els seus objectius pels quals a decidit realitzar aquesta formació. Finalment la formadora farà una explicació breu del contingut de la formació i de l’estructuració de les sessions. La resta de sessions partiran sempre d’un recordatori de les sessions anterior i de possibles dubtes que hagin sorgit als aprenents entre una i altra sessió. Durant les sessions es fomentarà la participació dels aprenents.   L’ avaluació es portarà a terme d’una manera continuada. Durant les sessions cada alumne/a anirà fent petites les activitats en parelles . Algunes també les hauran de fer a casa per avaluar l’execució sense l’ajuda de la formadora. Aquestes poden escollir fer-les de manera individual o en parelles. Com que cal justificar els objectius de la formació, a finals de la mateixa, caldrà fer una petita prova d’alguna de les activitats realitzades o un petit treball lliure fent ús del que s’ha aprés a la formació.   Criteris d’Avaluació -          Fer un bon ús del dossier de teoria. -          Fer un ús adequat de l’ordinador, encara que sigui bàsic. Conèixer les diferents parts i el seu funcionament. -          Conèixer un programa de text ( WORD)  i saber utilitzar les seves funcions més bàsiques. -          Ser capaç d’accedir a internet -          Creació i ús del correu electrònic. -          Ser capaç de fer recerques coherents i ajustades a les necessitats -          Ser capaç de cercar imatges.  -          Petites activitats realitzades al curs i a casa. -          Descarregar i instal·lar un programa (només qui vulgui)
i) Temporització	La formació es durà a terme durant un trimestre amb una sessió a la setmana, els dimecres, de 10 a 12:00h.  ( Es faran entre 12-15 sessions). La formació s’iniciarà al mes de Setembre de 2012 i finalitzarà al mes de Desembre de 2012.